大家下午好!和大家一起交流探讨校服文化是很有意义的事情。服饰记录着人类的文明演进，是历史发展的产物，民族独特文化的结晶，人与自然和谐的象征，人类生产生活方式的体现。校服是服饰文化的一道亮丽的风景线，是校园文化的缩影，是青少年学生时代的美好记忆。

一、国际视野中的校服

在经济全球化、人类信息化、教育国际化的环境中，我们应该以国际视野考察校服，也许对校服文化的内涵和价值的认知会更深刻，对校服的认识和选择更丰富。校服源自中世纪初欧洲的英国教会学校。校服作为一种社会身份地位的标志，而为上流社会所推崇。时至今日，世界各国校服文化各放奇彩，校服款式与时俱进。

※美国的孩子追求个性世人皆知，想要用统一的校服栓住他们可不容易。克林顿任总统时，曾提出中小学生要制作统一校服，但因一片反对声，而没有实施。美国各州教育行政部门会建议学校统一校服但由学校自行决定。除了教会学校和部分私立学校外，美国的的公立学校都不要求学生穿校服。不过学校还是会在学生毕业时为他们准备统一的服装，好让学生们以统一的形象参加毕业典礼和拍集体照。

※英国校服款式经典、简洁大方.男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带;女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花。这种经典的校服款式，以及严谨细致的服饰搭配，潜移默化地影响着英国学生的气质和审美。

※澳大利亚学生校服 和美国不要求学生穿校服比起来，澳大利亚就严格多了。不论是男生还是女生，都必须穿校服、黑皮鞋黑袜子上学，只有上体育课的时才能换运动服。

※韩国学生校服 如今，韩版服饰已成了当下许多年轻人的最爱。其实韩国学生的校服也同样非常好看。男生大多是白衬衫西装裤，女生通常是白衬衫加花格子百褶裙还有蝴蝶结。青春中不乏时尚。

※日本女生校服基本以水手服+短裙+长袜为主，男生则是中山装或西装制服。部分学校还统一外套、背包、鞋的款式。

※在俄国，现代风格的校服始于1962年，男孩一般穿着深蓝色的裤子和夹克衫，女孩是棕色裙子、黑色围裙和黑色的蝴蝶结。深蓝色的三件套校服成为女孩们的校服服装，对发型的严格规定那时也开始放松。1992年，强制性校服的政策被取消。今天，在俄罗斯，没有统一的校服标准，但是，某些学校可能有自己的制服，并要求学生必须穿着，而没有校服政策的学校也可能有某些针对穿着的规定。

※印度的校服色彩上主要以黑白为主，显得淡雅端庄;有的则类似纱丽，颜色鲜艳，体现出一定的民族风味来。印度的校服则或端庄一些，或民族味一点，不同地区不同学校的校服款式也不一样。

※在越南，白色的校服称为“奥黛”，细看去，其实它并不是普通的裙子，而是白色的洒腿长裤外面罩上一件长袖的连衣长裙。裙子瘦长飘逸，开衩一直到腰际。但因为里面穿着长裤，也不会有 “暴露”之嫌。因为质料很薄，非常贴身，穿上去应当也是很舒适的吧。

以上是对有代表性的几个国家的校服和校服文化特点做介绍。我们再来看看中国校服的演进和特点。从辛亥革命到二十年代，中国是制服式校服首次出现，新文化运动的春潮更唤醒了人们对美的渴望。三十年代，中式旗袍在校园内得宠。六、七十年代(文化大革命时期)，旧军装进入校园。八十年代，个性化校服出现在学生身上。九十年代，因教育部发文，统一校服，面口袋校服一统天下，运动服布满校园。现在中国的校服基本上是运动装，颜色以蓝色、白色、绿色、红色为主，基本上没有中国服饰文化的特色和元素，更没有反映校园文化的内涵和个性。今后一段时期，中国将迎来深刻的校服变革而进入一个百花齐放的校服时代。

二、校服的价值功能表征

校服具有实用功能、审美功能、教化功能。所谓实用功能，就是安全、蔽体、保暖驱寒、遮风避雨、防晒纳凉。所谓审美功能，就是增强审美意识，展示体态魅力，放射青春美韵。所谓教化功能，是给学生平等、自由、尊严的自我塑造，是学校育人文化的具体展示。校服的价值功能最根本的是:激发生命活力，增长生存能力，彰显生活魅力，促进学生自信、自能和自尊。

校服从校园文化的角度，承载了学校精神面貌、学校理念系统和形象标识系统的风貌或内涵，是名副其实的学校文化形象载体。校服毕竟是穿在每一位学生身上，青春是最有想像力和诗意的年代，校服在色彩、线条、纤维等设计与选择上，无不将各个年龄段的生命气质和学生内涵抽象、提炼、加工，最后升华为一种表现形态。每个学生身穿校服，实际上是动态、立体地在阐释青春的活力、激情、烂漫、天真与美感。任何一所著校服的学校，不管是在课堂上还是在运动场上，看到这一副景象的人无不为之动容，青春气息被表达得淋漓尽致，恐怕除了琅琅书声和校运动会场上之外，没有任何一种符号或肢体语言能够比校服更准确、具体、生动的阐释校园之春的韵味与朝气。

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